Metaphorical perceptions of science high school students in Turkey about the concept of “English”
Abstract
The study aimed to determine the metaphorical perceptions of Science High School students about the concept of “English”, and to scrutinize the influence of their class level on the metaphors they produce. The participants of the study comprised 211 students at a Science High School in a district of Burdur province in Turkey. In the selection of the participants convenience sampling model was adopted on the volunteering basis. In the study, the phenomenology research model was utilized. To collect the data, students were invited to complete a form with the sentence structure; “English is like .... because ....” in written. A total number of 211 forms were collected, and 195 of these forms were included in the study, 16 irrelevant forms were kept out. In the analysis of the data the Content Analysis technique was used. The obtained metaphors were divided into 12 categories in terms of their similarities and the common features. These categories were also sub-categorized in 3 different groups as “positive, negative and neutral perceptions”. The result of the study revealed that the majority of the participants had positive perceptions about the concept of “English”. © Keywords: English, metaphor, perception, high schoolReferences
Akyol, C. (2017). Metaforların kullanım alanları ve faydaları. B. Kılcan
(Ed.), Metefor ve eğitimde metaforik çalışmalar için bir uygulama
rehberi içinde (51-93. ss.). Ankara: Pegem Akademi. Erişim adresi
Turgev.
Ayazlar, R. A. (2015). Araştırmalarda güvenirlik ve geçerlik. A. Yüksel,
A. Yanık & R. A. Ayazlar (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde
(63-81. ss.). Ankara: Seçkin Yayıncılık. Erişim adresi Turgev.
BekdaÅŸ, M. (2017). The perceptions of high school students for the
concept of English through metaphors: Tokat sample. Gazi EÄŸitim
Bilimleri Dergisi, 3(2), 35-41.
Büyüköztürk, S. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (22. Baskı).
Ankara: Pegem Akademi.
Cazeaux, C. (2007). Metaphor and continental philosophy. Routledge.
Crystal, D. (2003). English as a global language (Second Edition).
Cambridge University Press.
Çetin, İ. (2016). Nitel içerik analizi. M. Y. Özden & L. Durdu (Ed.),
Eğitimde üretim tabanlı çalışmalar için nitel araştırma yöntemleri
içinde (125-149. ss.). Ankara: Anı Yayıncılık. Erişim adresi Turgev.
Demirel, Ö. (1999). İlköğretim okullarında yabancı dil öğretimi.
İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Gömleksiz, M. N. (2013). Öğretmen adaylarının yabancı dil kavramına
ilişkin metaforik algıları. International Periodical for the
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (8), 649-
Kızıltepe, Z. (2015). İçerik analizi. F. N. Seggie & Y. Bayyurt (Ed.), Nitel
araştırma yöntem, teknik, analiz ve yaklaşımları içinde (253-267.
ss.). EriÅŸim adresi Turgev.
Kil, G. (2019). 6. sınıf yabancı dil (İngilizce) dersinde işbirlikli öğrenme
yöntemini öğrencilerin sözcük dağarcıklarını geliştirmelerine ve
derse yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Burdur.
Knowledges, M. & Moon, R. (2006). Introducing metaphor. Routledge.
Limon, İ. (2015). 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin yabancı bir dil olarak
İngilizceye yönelik metaforik algıları. International Journal of
Social Sciences and Education Research, 1 (2), 367-379.
Mbaya, M. (2001). The spread of the english language in the french-
speaking countries of Africa: the case of Senegal. J. Humanit
(Zomba), 15, 61-76.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. (Çev. Ed. S.
A. Altun & A. Ersoy). Ankara: Pegem Akademi.
Paker, T. (2012). Türkiye’de neden yabancı dil (İngilizce) öğretemiyoruz
ve neden öğrencilerimiz iletişim kurabilecek düzeyde İngilizce
öğrenemiyor?. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
(32), 89- 94.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (1.
Baskı). (Çev. Ed. M. Bütün & S. B. Demir). Ankara: Pegem
Akademi.
Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının
“öğretmen†kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk
EÄŸitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131- 155.
Saban, A. (2008). Okula iliÅŸkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Yönetimi, 55, 459- 496.
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin
sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2),
- 326.
Senemoğlu, N. (2015). Gelişim, öğrenme ve öğretim (24. Baskı).
Ankara: Yargı Yayınevi.
Şahin, H. & Kil, G. (2018). Yabancı dil öğretiminde bellek
destekleyicilerden anahtar sözcük yönteminin öğrencilerin sözcük
dağarcığını geliştirmeye ve kalıcılığa etkisi. Abant İzzet Baysal
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (1), 493-506.
Teskereci, G., Sümen, A., Çiçek, S. N. & Özerli, A. N. (2019).
Hemşirelik öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizceye ilişkin
algıları: Bir metafor çalışması. International Journal of Social
Sciences and Education Research,5(3), 294-304.
Tosuncuoğlu, İ. (2018). İngiliz dili ve edebiyatı bölümü Öğrencilerinin
“İngilizce†kavramına İlişkin metaforları. Türkiye Sosyal
Araştırmalar Dergisi, 22(2), 677-697.
Türk Dil Kurumu. (2018). Türkçe sözlük. Ankara: TDK.
Webster Dictionary. (2019). Retrieved from https://www.merriam-
webster.com/dictionary/metaphor#note-1
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma
yöntemleri (Genişletilmiş 10. Baskı). Seçkin Yayınları.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Submission of an article implies that the work described has not been published previously (except in the form of an abstract or as part of a published lecture or academic thesis), that it is not under consideration for publication elsewhere, that its publication is approved by all authors and tacitly or explicitly by the responsible authorities where the work was carried out, and that, if accepted, will not be published elsewhere in the same form, in English or in any other language, without the written consent of the Publisher. The Editors reserve the right to edit or otherwise alter all contributions, but authors will receive proofs for approval before publication.
Copyrights for articles published in International Journal of Curriculum and Instruction are retained by the authors, with first publication rights granted to the journal. The journal/publisher is not responsible for subsequent uses of the work. It is the author's responsibility to bring an infringement action if so desired by the author.
