The effect of argumentation-based teaching on developing argument skills of prospective teachers, and on their willingness to debate
The effect of argumentation-based teaching on developing argument skills of prospective teachers
Abstract
Bu makale, kantitatif araştırma yaklaşımlarından biri olan deneysel tasarımı kullanarak argümantasyon temelli öğretim yaklaşımının öğretmen adaylarının argüman oluşturma becerileri ve tartışma istekliliği üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma grubu, Türkiye'de bir devlet üniversitesinin Sosyal Bilgiler Eğitimi, Sınıf Eğitimi ve Matematik Eğitimi bölümlerinde öğrenim gören toplam 192 öğretmen adayından oluşmaktadır. Ahlaki ikilem hikayeleri kullanılarak elde edilen araştırma verileri ve tartışmaya istekli olma ölçeği, betimleyici ve çıkarımsal istatistiksel analiz yöntemleri ve argümantasyon değerlendirme rubriği ile analiz edilmiştir. Uygulama süreci argümantasyon temelli öğretimin öğretmen adaylarının argüman oluşturma becerilerini ve tartışmaya istekliliklerini artırdığını ortaya koymuştur.
© 2016 IJCI ve Yazarlar. Yayınlayan Programları ve Öğretim International Journal (IJCI ) . Bu, Creative Commons Attribution lisansının (CC BY-NC-ND) ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ ) hüküm ve koşulları altında dağıtılan açık erişimli bir makaledir .
Anahtar Sözcükler: Argümantasyon temelli öğretim yaklaşımı, ahlaki ikilem hikayeleri, argümantasyon becerisi, tartışmaya isteklilik.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 International Journal of Curriculum and Instruction
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Submission of an article implies that the work described has not been published previously (except in the form of an abstract or as part of a published lecture or academic thesis), that it is not under consideration for publication elsewhere, that its publication is approved by all authors and tacitly or explicitly by the responsible authorities where the work was carried out, and that, if accepted, will not be published elsewhere in the same form, in English or in any other language, without the written consent of the Publisher. The Editors reserve the right to edit or otherwise alter all contributions, but authors will receive proofs for approval before publication.
Copyrights for articles published in International Journal of Curriculum and Instruction are retained by the authors, with first publication rights granted to the journal. The journal/publisher is not responsible for subsequent uses of the work. It is the author's responsibility to bring an infringement action if so desired by the author.
